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2021年11月17日和24日，經濟學院兩場“大創”指導講座在立德樓801順利舉行。講座旨在讓同學們更好地了解“大創”的相關內容，從而在“大創”比賽中有更好的表現。我們有幸邀請到經濟學院張培麗副教授和2019級本科生鄭斯予、龍瑩同學擔任兩場講座的主講人。

第一場“大創”指導講座現場

#NO.1

第一場講座側重于參賽者的經驗分享。首先，由鄭斯予同學為同學們介紹大創的比賽流程。她推薦同學們在正式開始申報前先進入中國人民大學大學生創新實驗計劃網獲取比賽的相關通知，還可以關注一些“大創”經驗分享的公眾號，掌握更多信息。然后鄭斯予同學分別從組隊、選題、申請書撰寫和組織調研方面進行了分享。

鄭斯予同學經驗分享現場

關于隊伍的組織，鄭斯予同學認為三種人不可或缺。第一種是組織領導、協調四方的人，負責部署分工和聯系各方；第二種是思維活躍建言獻策的人，積極配合組長的部署，提出建設性的意見；第三種是在統計計量技能上有長處的人（或者擁有特殊資源能為調研提供便利的人），為團隊的項目研究增加亮點。更重要的是，隊伍中的各類人都應該在經過充分討論后，在總方向上達成一致，愿意一起朝著某一個方向研究。

關于選題，她推薦從課堂學習、政策文件、學術論壇、老師建議和現實觀察中尋找有意義且新穎的選題，勇敢對研究有空缺的領域進行探索，為學術發展做出一些貢獻。定題前要多進行組內討論，多與導師和有經驗的師兄師姐交流，最后確定一個最優的選題。在確定選題后，再了解和聯系相關領域的老師，請老師對項目研究作出深入指導。

關于申請書的撰寫，她從內容和技巧上分別進行了介紹。內容方面，申請報告書分為申請理由、立項背景、項目研究方案、研究進度安排、項目的特色與創新之處、經費預算和預期研究成果7個部分。技巧方面，鄭斯予同學分享了三點：第一，多參考借鑒往年比賽的優秀論文，學習優秀作品的思路方法、行文邏輯以及學術化的文風；第二，項目研究應該有扎實的理論鋪墊，不能脫離理論知識的框架；第三，充分挖掘項目的創新點，展現出前期準備的充分性、項目的可行性，將重點內容加粗，這些亮點可以在評委老師最早注意到的申請理由中簡短概述，彰顯項目的特色。

關于組織調研，鄭斯予同學也提出了一些建議。一方面可以選擇一些有代表性的調研地，比如總書記視察過的地方、跟學校有幫扶關系的地方等。另一方面還可以采取更靈活的調研方式，比如可以給予受訪對象一些小激勵、小禮品等。她還提醒了一些細節問題，比如提前跟相關政府部門聯系、了解相關經費報銷流程、敢于及時求助等。

在鄭斯予同學的基礎上，龍瑩同學也從選題出發，向同學們進行了進一步的分享。

通過分析2020年立項的17個課題，龍瑩同學推薦了四個供參考的選題方向。第一個是熱點時政，如零工經濟、電商直播、社區團購、扶貧助農等，以及社會民生實事，如教育、醫療、就業、養老、生態、三農、土地等；第二個是經濟學的研究對象，包括生產者、消費者、勞動者等傳統研究對象，也包括涉及流通交換領域的數字經濟平臺等新興研究對象；第三個是經濟學的相關分支理論，如行為經濟學、勞動經濟學、信息經濟學、契約理論等，涵蓋社會的方方面面；第四個是新政策對經濟社會的影響，如基層醫療改革、農村土地流轉等。但是無論什么選題方向，研究時都應該彰顯經濟學的特色，不要與社會學、工商管理學等方向混淆。

龍瑩同學還分享了聶輝華老師總結的選題的“三新”標準。第一是新的觀點，需要同學們關注新現象、新問題和新政策，并歸納形成自己的觀點與思考；第二是新的研究方法，比如引入博弈論的方法、動態的視角、改良計量模型等；第三是新的經驗證據，要在相關領域進行實證的研究，補充原有研究。

龍瑩同學經驗分享現場

此外，龍瑩同學還推薦了三個能給同學們帶來選題啟發的渠道。第一個是通過國家級大學生創新創業訓練計劃平臺，閱讀國內其他頂尖大學的優秀作品；第二個是通過中國人民大學中文核心期刊目錄，閱讀核心期刊的權威理論；第三個是關注相關論壇和公眾號，了解前沿課題。在選定研究方向后，她建議同學們多去了解這一領域的常用計量方法和數據搜集的方法（如線上線下問卷、經濟學實驗和python網絡爬蟲）。結合自己的立項過程，她給同學們提出了三點建議：第一是調研過程中要充分考慮疫情的影響，做好預案；第二是做好團隊分工協作，各司其職，拆分任務；第三是不要害怕與導師溝通，充分聽取老師的意見和建議。

講座的最后，兩位同學耐心地解答了同學們提出的關于組隊、調研和研究方法的相關問題。關于組隊，她們鼓勵同學們以各種方式聯系本院和其他學院的同學，實現優勢互補；關于調研，她們認為當調研遭遇較大困難時，可以適當調整調研對象和研究方法；關于研究方法，她們建議還是更應該適當運用數理工具而不是純粹地進行定性研究。

#NO.2

為了讓同學們了解更加專業的調研知識，11月24日15:00-16:30，我們邀請到經濟學院張培麗老師為我們進行指導。

張培麗老師在講座一開始就強調，做“大創”之前，要先了解“大創”要的是什么：“大創”項目的設立旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，調動學生的主動性、積極性和創造性。通過開展實施計劃，帶動學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，提高教學質量。

張培麗老師經驗分享現場

張培麗老師首先從選題出發，她強調，選題要有問題導向意識，要以國家戰略問題為落腳點，以社會熱點問題為導向。好的選題立意要高，而且應該兼顧理論意義和實際意義。基于現階段同學們的理論基礎較為薄弱，難以超越前人理論研究做出理論貢獻的情況，老師建議同學們應更注重選題的實際意義，讓研究為實際服務。且在選題時，不需要局限于某一領域內，也可進行不同學科之間研究領域的交叉。而當同學們沒有選題的頭緒時，可以從黨的重大會議、政府工作報告和重要規劃切入。老師指出，2021年立項領域主要集中于脫貧攻堅、數字經濟和綠色發展幾個領域，緊跟時政熱點。而當下，老師為大家提供了國家經濟領域的三個重大戰略問題，可以歸納為“新發展階段”“新發展理念”“新發展格局”三方面。社會熱點問題主要集中于重大民生問題，如教育、醫療、養老、退休、貧困和弱勢群體，具體如“擇校公平性”“農民工群體”等。

那么，該如何選取研究角度呢？張培麗老師指出，研究角度的選取要“小而新”，從小問題切入，反映重大現實問題。以《中國的高儲蓄率和經濟增長方式轉變：性別比例的角度》一文為例，作者從男女性別之間儲蓄差別的視角，切入中國儲蓄率與經濟發展這個較為宏大的主題。

張培麗老師對文獻綜述的撰寫也進行了指導。文獻綜述應在主題確定后撰寫，一種來源是尋找主題和視角相同的文章，但通常這類文章會比較少；另一個來源是不直接相關的文獻，可參考同一主題下不同研究方向的文獻，從這些文獻中參考借鑒不同的視角、調研方法、指標選擇、數據選擇和結論。在文獻綜述的最后，應該對文獻進行述評，指出不同研究的研究貢獻、現有理論的理論分歧及原因，找到現有理論的不足，找到自身研究的理論意義。她叮囑同學們閱讀文獻要敢于下笨功夫，善于總結，及時總結。扎實的文獻閱讀是調研的基礎。

此外，在設計研究思路時，同學們需要考慮數據的可得性和調研的可行性。數據的獲取有兩種方式，一種是直接調研獲得一手數據，另一種是從數據庫或者前人的案例中獲取二手數據，不管哪種方式，都要注意考慮數據獲取的難易程度。調研地的選擇也是如此，選擇的調研地既要有代表性，同時又也要易于本組的成員開展調研。

最后，張培麗老師提醒同學們，入手一個主題前，首先要界定各類概念和分析的層次，然后再展開分析。如共同富裕可以分為生產力和生產關系兩個層級，產業結構優化包括產業間、產業內等方面。此外，論文內容要充實，要體現一定的學習和研究基礎，具有扎實的論證，避免假大空。對調研的特色和創新點的總結要到位，具體體現在找準創新點、語言簡單凝練和創新可行三個方面。經過張培麗老師的悉心指導，同學們都獲益匪淺。

“大創”即將揚帆起航，希望這兩場指導講座能促進同學們對“大創”的了解，解答同學們對“大創”的疑惑。期待同學們在2022年的“大創”比賽中獲得佳績！

文案丨學術實踐部 李俊滔 邸馨逸
圖片丨信息部 魏羿暉 張培源
編輯丨網絡中心 陳翠
核稿丨程萬昕
核發丨李佩潔