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習近平總書記指出：“歷史研究是一切社會科學的基礎，承擔著‘究天人之際，通古今之變’的使命。”為了響應習總書記“重視歷史、研究歷史和借鑒歷史”的號召，推動中國經濟學界加強經濟史和經濟思想史的教學研究，促進創建中國的經濟學體系和學術話語體系，中國人民大學經濟學院與中國特色社會主義經濟建設協同創新中心在2015年11月18日隆重舉辦了主題為“經濟與歷史——在中國經濟學中如何加強歷史研究和教學”的學術研討會。來自中國人民大學、中國社會科學院、北京大學、清華大學、南開大學、武漢大學、中山大學、遼寧大學、中央財經大學、上海財經大學和中南財經政法大學等20余所高等院校和科研院所的60多位專家學者，就相關論題展開了廣泛而深入的討論，取得了諸多富有創見的成果。

一、經濟學為什么必須重視歷史

與會專家一致認為，在創建中國的經濟學體系和學術話語體系的歷史進程中，經濟史和經濟思想史具有不可替代的重要作用，正如恩格斯曾經指出的“政治經濟學本質上是一門歷史的科學。它所涉及的是歷史性的即經常變化的材料”。專家們對經濟學歷史本質的論述主要集中在兩個方面。一是經濟學為什么是一門歷史科學。與會學者都強調離開了歷史、離開了具體的歷史條件，任何經濟理論都沒有意義。二是歷史與理論的關系。學者們支持吳承明先生關于“經濟史是經濟學的源而不是流”的觀點，認為經濟史理論是對經濟發展經驗的抽象和深化，同時經濟史研究還為檢驗和修正經濟理論提供了可能性。

南開大學教授逄錦聚對于中國經濟學為什么要加強歷史研究提出以下三個觀點。第一，經濟學分析必須結合歷史分析。經濟學是對實踐經驗的總結，實踐經驗不僅是當代經驗也包括歷史經驗。歷史是最好的教科書，歷史是最好的老師，歷史是最好的營養劑，一門科學沒有歷史就沒有根基。第二，馬克思主義經濟學、西方經濟學、中國實踐經驗和中國經濟理論成果是建設中國經濟學理論和話語體系的四個來源，其中，中國實踐經驗和中國經濟理論成果是不可或缺的歷史支撐。中國當代重大問題的研究不能脫離歷史，中華民族的長期歷史發展決定了中國現代和當代重大問題的選擇。第三，我國一段時間內經濟學教育忽視歷史是不正常社會現象的反映，在經濟學中加強歷史、重視歷史具有方向性的意義。

中國人民大學教授林崗認為，理論是對歷史發展規律的總結。任何總結出來的規律都不應該是超歷史的，具體研究人類行為規律的歷史背景，才能夠搞清楚歷史形成的交互關系，在這樣的歷史基礎上才能夠正確地總結出經濟規律。針對新古典經濟學人性的永恒不變性和同質性的假設，林崗強調在人類的歷史發展過程中，人性不是永恒不變的，在不同的歷史時期，人性有著時代的特征，人們由于所處社會條件的不同，所展現出來的人性也有所差異。人的思想作為其人性的反映，也總是人們對其所處時代的經濟基礎直接的甚至是扭曲的反映，具有意識形態的特征。

北京大學教授劉偉從五個方面論證了經濟學是一門歷史科學。第一，經濟學是科學和人文精神的統一，經濟學人一定要有人文關懷和歷史擔當。第二，經濟學具有邏輯分析和價值取向的雙重特征，具有一定的歷史趨向，片面地、更多地、簡單地強調邏輯解釋能力會忽略經濟學分析的價值取向和歷史趨勢。第三，數學形式表達了經濟學的科學性，但思想和理論的深邃性卻是歷史的，而目前卻存在著淡化思想深邃性、強調數理完美性的趨勢。第四，經濟學應該研究國家的國情和歷史，強調其在道路選擇中的歷史因素，而不是普世價值。第五，經濟學面臨著怎么處理現代和歷史的問題，特別是中國悠久的歷史對經濟學發展更有價值。

中國社會科學院研究員董志凱進一步闡述了經濟與歷史的關系。她認為，經濟史昭示著經濟學的可能性。人們的經濟活動總是以經濟生活為出發點，是在經濟生活中發現必要性、發現可能性，并加以實現的過程。經濟學研究的問題來自于現實的經濟活動，而現實是剛剛發生的歷史，其中的問題比比皆是。經濟研究的一個具體做法就是通過分析現實矛盾認識制度與政策的得失。在中國現代化的發展過程中，總是有著關鍵環節和特點，例如公與私、計劃與市場、資源開發與保護等，反映著中國經濟歷史發展的內容。新中國60多年來的歷史就是不斷選擇、不斷變革的過程。對于經濟學而言，什么是問題，什么是規范的方法，要在中國自身的問題中去探索。中國的問題是經濟、文化、社會等多種現象的綜合，需要多個學科的合作。

中國社會科學院研究員楊春學談到了經濟學與經濟史之間的互動問題。他認為，對于經濟理論來說，經濟史可以發現理論、修正理論、評判理論。從經濟史的角度來看，經濟學家可以給經濟史提供思考問題的框架。對南北戰爭和奴隸制問題的研究、對20世紀30年代大危機的研究都是歷史與經濟理論互動的成功案例，對歷史和理論的發展起了非常好的作用。

清華大學教授龍登高分析了一些歷史現象與經濟學原理相悖的問題，認為如果經濟學原理在一定的約束條件下不能成立，或者理論陷入了認識誤區和試錯探索，那么這都是在提醒經濟學家考察和反思階段性的歷史特征及其作用，從而修正經濟理論。

就歷史與理論的關系問題，首都經濟貿易大學教授徐則榮和江西師范大學教授鄧久根認為，目前經濟理論和歷史割裂的現象，不利于完整地、正確地把握經濟思想，比如，英國的經濟發展階段和中國現實經濟問題對于理解重商主義有很重要的意義。河北經貿大學教授張增強認為經濟史和經濟思想史是基礎性研究，是孕育新思想的溫床。

二、如何歷史地構建中國經濟學

與會學者對中國經濟學的歷史構建的討論主要涉及兩個方面。與會學者一方面呼吁擺脫各種教條主義的經濟學范式，包括“西方主流經濟學范式”和“蘇聯政治經濟學教科書范式”，堅持馬克思主義的歷史主義，堅持邏輯與歷史一致的方法，借鑒西方經濟學研究方法，避免其“非歷史主義”傾向，為中國經濟學的當代建構提供現代工具；另一方面強調和倡導中國的經濟學家應自始至終堅持“問題意識”，研究和理解中國的“歷史國情”和“現實國情”，解決中國革命和發展中的經濟問題。其中，挖掘中國獨特的傳統歷史資源，包括經濟史和經濟思想史資源，為中國式道路的形成、演化和發展提供歷史唯物主義闡釋，從而形成真正的中國經濟學。

全國人大教科文衛委員會委員顧海良教授總結了構建經濟學的三種方法：第一種方法是駁斥前人的觀點而建立自己的學說，第二種方法是在歷史和前人理論中尋找論據支持自己的學說，第三種方法是重建學說。顧海良呼吁在中國經濟學的構建中不應以西方經濟學為中心，應該肯定馬克思主義經濟學所起的重要作用，同時不能忽視中國自己的經濟思想。武漢大學教授顏鵬飛認為中國經濟學的構建應向歷史轉向，在向歷史轉向中處理好西學東學之間的關系，不應懼怕西學東借，而是應注意引進和借鑒西學中符合中國歷史國情和現實國情的合理成分，建立起中國自己的理論自信和理論體系。

中國社會科學院研究員劉蘭兮認為，經濟史的分析框架可以對經濟理論有所貢獻，可以成為經濟學的方法論，豐富經濟學的研究領域。她特別指出，新中國成立后，史學界關于“五朵金花”（即中國古代史分期問題、中國封建土地所有制形式問題、中國封建社會農民戰爭問題、中國資本主義萌芽問題、漢民族的形成問題）的討論，以及中國封建社會長期存在問題的全國性大討論，使得這些命題的研究深度得到了空前的發掘，形成了那個時期中國史學的顯著特色，尤其是中國古代生產關系史、農村社會商品經濟史的研究，為建立中國經濟發展理論作出了重要貢獻，為后人的學術進步打下了堅實的基礎。

中國人民大學教授高德步回顧了中國經濟學的產生和發展過程，提出了構建當代中國經濟學的五個方向。第一，要在中國傳統的“天人合一”理念下，尊重歷史，尊重自然，考慮人類社會的過去、現在和未來的關系，建立環境友好和生態和諧為基本理念的“自然”經濟學。第二，在人本史觀基礎上，重建以人為本的價值傳統，確立以民為本的政策方向，建立以人為本、以民為本的“民生”經濟學。第三，中國經濟學應該超越人的簡單理性，同時彰顯“感性”和“仁性”，建立“人文”經濟學。第四，建立合作為體、競爭為用的“和合”經濟學。第五，構建基于本民族學術話語體系的“中國話語”經濟學。

北京大學教授王志偉認為理論的發展史是互相交融的，理論的構建是古代與現代、中國與外國的互動。王志偉認為中國經濟學的理論構建要從國情出發，每個學科都要借鑒歷史的經驗，將歷史作為知識發展的根基。理論的構建關鍵在于對歷史的正確把握，可以借鑒計量等工具性手段。

山東財經大學教授董長瑞認為經濟學作為研究人類行為的學科，應當從人類的歷史視角出發，正確把握人類的歷史發展方向。人的發展和人類社會的發展，不是一個簡單的物質資料增加的問題，不能因為單純增加人均GDP而忽視人的本性。而且在不同的歷史階段，經濟學所面臨的任務和內容并不相同，不同階段經濟學有不同的研究重點。

很多學者認為，對一些重大問題的研究對于構建中國經濟學有十分積極的意義。中國社會科學院研究員武力指出，生產力是關鍵，在中國的經濟學研究中需要重視對生產力的研究，重視對行業和產業進行深入研究。他還指出了從國情出發進行大國研究的重要性。例如，中國作為一個大國，要認識到政治統一性的重要性和強大政府的重要性，同時，還應該重視對大國發展的國際關系和全球經濟發展不平衡的研究。

中國人民大學教授賀耀敏認為，如何解決民生問題是考察我國經濟史的基本出發點，吃飯穿衣是民生最基本的問題。他以我國解決穿衣問題和紡織業發展的關系為例指出，中國穿衣問題的解決豐富了經濟學的很多理論，包括制度理論、工業化理論、技術變遷理論、全球化理論、經濟發展階段理論等。他還主張將案例經典化，因為經典案例是解讀經濟學的載體，能更好地推進經濟史研究。

中國人民大學教授賈根良認為，中國經濟學需要多種理論和不同國家歷史經驗的給養，應該將不同國家的經濟史和富國政策作為經濟理論研究的對象。賈根良呼吁經濟學界應該關注經濟理論在其歷史發展中所具有的多樣性和連續性，關注經濟學同其他社會問題之間豐富而復雜的關系，關注英國、德國、美國和日本等國家在其不同的歷史發展階段所采取的不同的富國經濟政策和它背后所蘊涵的不同的經濟思想，以及經濟思想的變遷。中國社會科學院研究員李毅針對目前中國制造業存在的問題，比較研究了美國制造業、日本制造業的發展歷程和特點，以期有助于制定中國制造業戰略。云南大學教授張林提到了非正統經濟思想對經濟學多元化的作用。

南開大學教授趙津和上海財經大學教授伍山林都強調了經濟學研究以現實問題為導向的特征和必要性。他們認為現有的大部分經濟思想和學說都是在外國的制度環境下產生的，不利于很好地解決中國經濟問題。中國的經濟研究需要注意國外理論運用于中國的差別性以及實用性，重視中國自身的特點和特有的制度，如專制制度和宗教信仰的缺失、戶籍制度、國企、要素非對稱優勢、國有低成本、土地制度等，找到中國的特色，進行高質量的理論概括。

三、經濟史和經濟思想史學科

發展現狀與存在的問題

經濟史和經濟思想史的學科發展問題也是與會代表討論的焦點，這些討論主要有以下兩個方面，一是經濟史和經濟思想史學科中教學和人才培養問題，二是如何評價量化歷史研究方法的問題。

首先，與會學者反映，自從20世紀80年代以來，我國經濟學教學和科研中普遍存在著削弱歷史的現象。只有中國人民大學、北京大學、南開大學、上海財經大學等為數不多的院校開設了相關課程，但是這些院校的世界經濟史、中國經濟史、馬克思主義經濟思想史、西方經濟思想史和中國經濟思想史的學科建設也不完備，課程被壓縮或者被放入選修課中。不少高校甚至取消了經濟學專業的經濟史和經濟思想史課程。這樣的狀況使得學生對經濟學科的性質和內容產生了極大的誤解，認為經濟學只是西方經濟學，甚至只是新古典經濟學。學生缺乏對經濟學廣博歷史背景和豐富思想內容的基本認識，缺乏對經濟學歷史感和人文精神的認識，忽視了中國古代豐富的經濟思想，忽視了中國經濟發展歷史及其重要的現實意義。

遼寧大學教授韓毅主要從培養經濟學人才的角度，探討了經濟學中經濟史和思想史教學的重要性。他認為高校最重要的任務是培養學生的基本素質，而歷史不僅僅是客觀存在，還蘊含了分析問題的視角和方法與手段，學習歷史有助于加強方法論和思維的訓練。他同時強調，要讓學生掌握兩種方法，首先是從事實（歷史、現實）總結出的經濟理論，其次是用事實檢驗理論的合理性，并且要讓他們認識到歷史事件對于論證經濟學理論更加可靠，對于學生經濟學素養的培養更有幫助。

很多學者都認為經濟學應該對培育中國現代人文精神和現代民族精神發揮作用。中國人民大學教授謝富勝反思了經濟學教育的目的，認為中國經濟學教學中照搬西方教材、統一題目和同一答案的做法，沒有教會學生如何思考和如何建立批判性思維，不利于人才培養和中國經濟學理論創新。中南財經政法大學教授鄒進文、中山大學副教授朱富強指出，目前經濟學對西方主流經濟學的崇尚實際上反映了哲學思想上的貧乏和錯誤，無助于樹立正確的科學方法觀和價值觀。南開大學教授王璐認為經濟史和經濟思想史課程能夠讓學生更加全面客觀地認識經濟學科，不單能看到主流經濟學的內容，還能看到非主流的內容。

近年來，很多高校積極糾正了經濟學教學中忽視歷史的疏漏，加強了經濟史和思想史教學。值得一提的是，中國人民大學經濟學院明確規定經濟學碩士必須在經濟史和經濟思想史中選一門作為必修課，并將經濟史和經濟思想史作為全院所有專業本科生的必修課。清華大學和北京大學分別主辦了2013年、2014年、2015年三屆“量化歷史研究講習班”。上海財經大學專門建立了經濟史系，招收經濟史和經濟思想史兩個專業的本科生。

同時，為了解決經濟史和經濟思想史人才斷檔和師資缺乏問題，北京大學、清華大學、中國人民大學、上海財經大學、中央財經大學紛紛從國外聘請著名華人學者、引進國內著名學者、招聘國內外名校博士生充實或重建教師隊伍。

另外，學者們普遍反映我國現行的教學科研管理和考核體制存在嚴重缺陷，沒有注意到經濟史和經濟思想史學科的特點和價值。這些缺陷制約了經濟史和經濟思想史學科的發展，也對人才培養和師資隊伍建設不利。值得欣慰的是，中國人民大學、上海財經大學、山東財經大學和天津財經大學等都采取了相應措施，改善了相關狀況。

此外，很多學者交流了經濟史和思想史教學心得。南開大學教授王玉茹認為當前教學的重點是如何讓學生掌握經濟史的研究方法。以南開大學的經濟史教學為例，對于碩士，要講專題，選取經典學者的經典論文為范本，加強學生對于經濟史特有方法論的理解，加強寫作正規學術論文的能力。同時，根據學生自身特點引導學生選題和采用適當的研究方法，以保證高質量地完成學位論文。中央財經大學教授蘭日旭、武漢大學副教授刁莉等討論了教學內容和方法的改進問題，建議在經濟史教學中結合當今經濟熱點，注重歷史事件的完整性，也注重史論交融，還要注重從世界角度看中國經濟發展史。華中師范大學的嚴鵬提到采取案例教學的方式實現歷史和理論的結合，例如近代企業與熊彼特的企業家精神、近代關稅與李斯特等。北京工商大學教授徐丹丹認為同行交流對提高教學水平很重要。在教材建設方面，天津財經大學教授馬國相認為教材建設關系到經濟史和經濟思想史學科發展問題，一本好的教材，既有利于吸引學生，又便于教師講授。

其次，如何評價量化歷史研究方法問題。20世紀40年代后，經濟學數學化成為趨勢。學者們普遍認為，在我國經濟學的科研工作中，量化經濟學的研究范式占據了經濟學研究的主導地位。數學表達一方面促進了經濟學作為一門科學的完善，但另一方面，過于追求數學形式，使人們忽略了經濟學作為一門理論科學和歷史科學的意義。從這個意義上說，數學也造成了經濟學的邊緣化。近年來，計量經濟史學為史學的發展注入了新的力量，但是，無論是模型構建還是計量檢驗，數學不可能完全表達人類豐富的思想和價值判斷。歷史和思想的缺乏使得我國經濟學的研究逐步脫離對中國發展道路自身特點的整體把握和認識，理論研究表面上的繁榮并沒有形成對現實更有價值的指導作用。在本次研討會上，學者們一方面對量化史學的研究方法進行了肯定，同時也討論了數學在經濟學中的局限性。

很多參會學者推崇熊彼特分析經濟的三種方法：歷史、統計和理論。他們認為經濟學的研究方法是多元的，數量方法雖然很重要，但并不是經濟史研究的唯一方法。中國人民大學教授張杰指出過度的量化分析使科研論文表現出高度的同質化，缺乏歷史感和思想性。中國社會科學院研究員魏明孔同意把經濟史看成是一種方法，認為歷史本身就蘊含了分析問題的視角與手段。他認為經濟史研究方法要有包容性、廣闊性和多樣性，呼吁重視對史料的研讀。中國人民大學教授陳勇勤認為經濟史研究方法有三個內容：歷史現象的再現、從歷史到理論、再用理論研究歷史。他同時強調在用理論研究歷史時要區別工具與方法。學者們謹慎評價了計量方法在歷史研究中的作用，指出近幾年國內學者有過分量化、套用概念的趨勢。

學者們也肯定了經濟運行具有數量性質，經濟政策的制定應該建立在準確數據分析的基礎上，經濟學的理論需要建立在數量的基礎上。中國社會科學院研究員袁為鵬、副研究員隋福民、西北農林科技大學副教授楊乙丹、北京大學副教授管漢輝都提到歷史數據庫的建設問題，并基于不同的數據庫更加精確地分析了相關專題。

經濟學作為致用之學，不論是邏輯方法還是歷史方法，歸根到底還是要“致用”。為研究而研究的目標必須被拋棄，經濟研究必須被看成是一種獲取對社會有用的、切合實際的經濟政策手段。北京大學副教授顏色、中央財經大學孫菁蔚博士都對量化歷史研究中構建奇怪的工具變量、進行各種數據挖掘、剔除不好結果和展示好結果的“摘草莓”行為，刻意得到有關片面的有爭議性的常識性話題的結論等扭曲現象進行了反思。

四、推動經濟史和經濟思想史

學科發展的建議

經濟史和經濟思想史學科在沉寂了幾十年后，在近年又出現復蘇的跡象。研究人才梯隊建設、課程設置、研究方法改進、國內國際學術交流和進步等方面都取得重要進展。但是，衡量和評價理論經濟學的標準卻在一定程度上阻礙了作為理論經濟學二級學科的經濟史和經濟思想史的發展。理論經濟學中的數學化傾向以及由此引起的招生、教師評聘方面的標準使經濟史和經濟思想史學科發展無法擺脫困境。在國際上，經濟學排名前十的大學與經濟史和經濟思想史排名前十的大學基本重合，也就是說，經濟學強的大學，經濟史和經濟思想史也強。為了加強經濟學中歷史的作用和地位，推動我國經濟史和經濟思想史學科的發展，本次研討會提議采取以下切實措施。

1.完善課程體系，應當明確將經濟史和經濟思想史作為經濟學專業本科生和研究生的必修課。

2.完善科學考核體系，對經濟史和經濟思想史教師教學科研成果的考核要考慮其自身的特點，不能搞一刀切。

3.完善學科評價體系，改變目前學科評估只評估一級學科的做法，恢復對經濟學專業二級學科，例如政治經濟學、經濟史、經濟思想史等的評估。

4.加大支持力度，在社科基金評選、各種科研教學項目申報，以及優秀成果評選中對經濟史和經濟思想史給予特殊支持。

5.加強隊伍建設，采取有效措施保障經濟史和經濟思想史專業的選人、用人和留人，改變目前師資隊伍青黃不接的狀況。

（王玨 黃淳 李黎力）