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中共中央、國務院頒布的《中國教育現代化2035》指明了我國未來教育發展的方向與目標。作為教育現代化重要組成部分的高等教育現代化，是支撐、推動和引領經濟現代化和國家現代化發展的重要基礎和引擎。

高等教育發展水平的高低是決定經濟體能否跨越中等收入階段的重要因素之一

高等教育在從中等收入階段邁向高收入階段發揮著不可替代的重要作用，是實現經濟高質量發展的重要基礎。經過多年的改革與發展，中國已經成為世界最大的工業制造國和產品貿易國，經濟總量穩居世界第二。未來十幾年，全球政治經濟格局將出現重大變革，以中國為代表的發展中國家將全面崛起。根據既有的國際經驗，在經濟跨越發展階段，高等教育將發揮重要作用。2018年諾貝爾經濟學獎得主羅默提出的內生增長模型指出，人力資本的規模是至關重要的，一個國家必須盡力擴大人力資本存量才能實現更快的經濟增長。高等教育與社會經濟發展問題的相關研究也表明，高等教育能夠通過生產、擴散和轉移新舊知識，從而增強勞動力的生產效率并提高社會人力資本水平。同時，從世界各國經濟發展的歷史經驗來看，多數國家進入中等收入階段后經濟增長速度急劇放緩甚至停滯，長期未能實現從中等收入向高收入經濟體的過渡，陷入了所謂的“中等收入陷阱”，如多數拉美國家和部分東南亞國家。造成這一現象的原因是復雜的，政治體制、文化傳統甚至地理條件的差異都是決定不同國家能否實現經濟持續增長的重要因素。有學者通過實證研究發現，東亞部分國家和地區能夠跨越“中等收入陷阱”的關鍵經驗在于這些國家對于教育的巨大投資以及對勞動力技能培訓的持續投入，高水平的人力資本能夠顯著減少中等收入階段經濟增長放緩的可能性，也就是說，高等教育發展水平的高低是決定經濟體能否跨越中等收入階段的重要因素之一。

中國目前正在從傳統意義上的數量型“人口紅利”向質量型“人力資源紅利”階段過渡。在經濟發展的攻堅時期，我國經濟既要保持中高速增長，又要向中高端水平邁進。加快轉變經濟發展方式和實現高質量發展的總體要求，無不凸顯著高等教育必須承擔的責任，我們必須充分發揮高等教育在提高人才資源水平、促進人力資本增值和推進創新驅動經濟方面的重要基礎性、關鍵性作用。

現代化發展要求樹立新的高等教育發展觀

現代化的核心是人的現代化，促進和實現人的現代化、培養各類高素質專業人才是高等教育現代化的重要使命。現代化的高等教育體系是一個既符合國家及社會優先發展目標，又充分保障人民群眾享有基本教育權利的適應經濟社會發展和滿足學習者多樣性需求的、體現終身學習理念的、完善的、現代的第三級教育體系。現代化發展要求樹立新的高等教育發展觀，從經濟社會和人的全面發展的視野重新審視高等教育發展的使命與責任、目標與任務，打破傳統的就高教論高教的封閉認識。高等教育的功能要由傳統的工具理性、功利主義、精英主義轉變為現代化的教育發展觀念，要深刻認識到公平與質量、創新與守正同等重要，人的發展與經濟功能同等重要。高等教育現代化要以促進人的發展為戰略落腳點，因為人不僅是發展的手段，更是發展的目的，高等教育最為根本的作用就是培養各類高素質專業人才，進而促進人的全面發展。所以我們既要重視高等教育對于社會發展的作用，也要重視高等教育對于人的發展的意義，把高等教育的社會價值和個體價值結合起來，重視高等教育與社會整體和個人的協調發展。

培養各類高素質專業人才，促進和實現人的現代化

如何培養各類高素質專業人才，促進和實現人的現代化？

首先，要確立正確方向，全面落實立德樹人的根本任務，實現高等教育的價值引領。立德樹人是大學的立身之本，是對人才培養的根本要求。“立德”就是確立培養崇高的思想品德，“樹人”即培養高素質的人才。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中指出，新時代中國青年要錘煉品德修為。人無德不立，品德是為人之本。青年要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，不斷修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更遠。中國人民大學是中國共產黨創辦的第一所新型正規大學，并且始終奮進在時代前列，一貫以培養共和國的建設者為使命。近期，中國人民大學啟動紀念五四運動100周年“十個一”系列活動，串聯起“一支腳踏實地的隊伍”“一個筑夢青春的舞臺”“一批向上向善的榜樣”等十項特色育人品牌，并圍繞“把青春寫在中國大地上”“人生能有幾回搏、誓把青春許家國”等主題開展愛國主義教育專項行動，從組織育人、文化育人、實踐育人、網絡育人等多方面精心打造活動拼盤，更好地幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，扣好人生第一粒扣子。中國人民大學連續多年組織“千人百村”“街巷中國”等學生社會實踐項目，青年學子們深入祖國一線，走在田間地頭，實事求是，心系家國，把愛國情、強國志、報國行融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，把樹立遠大理想和腳踏實地統一起來，把青春寫在中國大地上。

其次，聚焦提升一流人才培養能力，注重培養學生的創新精神與創新能力。《中國教育現代化2035》指出：分類建設一批世界一流高等學校，建立完善的高等學校分類發展政策體系，引導高等學校科學定位、特色發展。加強創新人才特別是拔尖創新人才的培養，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養比重。高等學校多樣化是高等教育現代化的必然要求。現代化的高等教育系統發展成為一個多種高等學校類型的體系，體系內的各種高等教育機構各自有著自己的價值定位和使命特色，有著自己的服務面向，并以自己的服務滿足社會需求。高等教育發展必然由“同質化”走向“多樣化”，未來十幾年，伴隨著世界一流大學和一流學科的建設，以及普通本科院校向應用技術大學的轉型和現代職業教育體系的建設，我國將逐步形成以世界一流大學和一流學科為代表的研究型大學、以應用技術大學為代表的應用型本科院校和以示范性高職為代表的高等職業技術學院，以此為基礎建立起中國特色的高等教育分類體系。無論何種類型的高等學校，都應以培養高素質專業人才為根本使命，聚焦于如何提高一流人才培養能力，特別是要注重培養學生的創新精神與創新能力。中國人民大學推出“厚重人才成長支持計劃”，形成求是思源、青馬英才、明德人文、厚重經英等23個創新人才培養項目，項目學員由校內外導師共同指導，形成了融合校內教學和社會實踐優勢的專業化、跟蹤式創新人才培養模式，為學生在主攻專業領域獲得深入發展的同時開啟跨專業學習發展模式提供了多樣化的機會。

再次，樹立以學生發展為中心的教育教學理念。《中國教育現代化2035》系統提出了八個“更加注重”的基本理念，即以德為先、全面發展、面向人人、終身學習、因材施教、知行合一、融合發展、共建共享。這八大基本理念，遵循了教育規律和人才成長規律，也順應了國際教育發展趨勢。高等教育戰線落實這八大理念的落腳點就是在人才培養上樹立起以學生發展為中心的教育教學理念。要培養創新人才，高等教育現代化必須轉變傳統的教育理念，樹立現代化的教育觀、學生觀和學習觀。在現代教育觀念下，學生不再是被動的知識傳授的接受者，也不簡單是教育服務的消費者，而是獨立自主的學習者。探索形成具有中國特色的、以學生發展為核心的人才培養理念，是高等教育現代化培養具有創新能力的一流人才的根本要求。2013年，中國人民大學啟動本科人才培養綜合改革，發布實施本科人才培養路線圖，全面推進本科人才培養體系和模式改革。路線圖從興趣培育、目標管理、主要路徑、條件支持、價值引導等五大方面入手，通過精實課程、國際研學、名師沙龍、拓展支持、全員導師、研究實踐、雙選認證、公益服務等八項制度，構筑“研究型學習制度體系”。同時，輔之實施讀史讀經典、社會研究和創新訓練、社會實踐和志愿服務等十六個重點人才培養項目，致力于從基礎層面推動本科人才培養的根本變革，著力實現一系列重要轉變：從以教師為中心到以學生為中心，從以傳授知識為中心到以探究問題為中心，從以課堂教學為中心到課內課外相結合、知識學習與研究實踐相結合，從以知識、能力教育為中心到全面的人格養成。

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