云南的一座小村莊里，一位八歲的留守孩子將對父親的思念凝在筆尖，寫下了這首小小的詩。康瑜說：“它可能是世界上最開闊的思念。”

2015年，中國人民大學經濟學院的一名學生在保送研究生和支教的選擇題中選擇了后者，隨后踏上了前往云南省昌寧縣漭水鎮的道路。在那里，她教會了孩子們寫詩。兩年后，她帶著孩子們的不舍和他們寫的詩離開大山，計劃出國學習教育學專業。但在兩個月后，她卻以一名公益創業者的身份重返鄉村校園，以“是光”為名成立公益機構，希冀讓更多鄉村學校的孩子學會詩意的表達。短短一年，“是光”的公益足跡已布滿了全國502所中小學。

她是康瑜。她已經帶著她的“是光”，翻過了一座又一座堪比天高的大山。2018年11月16日，康瑜帶著她的堅持和情懷回歸母校。在經濟學院新生入學系列講座第六講的講臺上，面對經院2018級全體新生，康瑜將她的公益之行娓娓道來。

支教：不是放棄，是選擇

回憶起2015年的那次選擇，康瑜稱，她很慶幸在忙碌和迷茫中找到了自己的答案。從大一到大三，她一直堅持在每周三和周六參加公益活動。大四她已經順利拿到保研名額，并在財政部下屬的研究所工作，忙碌的工作使她不得不放棄日常堅持的公益活動，令她愈發覺得“哪里不太對勁”，一年的時間里她都在思考著一個問題：公益對自己來說到底意味著什么？

后來的她確認了答案：

“公益于我就像空氣。”

畢業支教之路自此開始。

實際上，赴邊支教遠比康瑜想象中復雜。當地孩子普遍存在“厭學”心理，而比“厭學”更可怕的，是當地學生缺乏自我認同感和被關注感。他們可以通過點燃被子來引起老師關注，可以通過因打架被叫家長的方式索求父母的關心；他們又常常陷入自我懷疑，不知自己的價值，不明路在何方。而在這個時候，從遠方到來了這么一位老師，她仿佛不知疲倦般地鼓勵你學習、肯定你的價值。對于缺乏關愛的孩子來說，康瑜老師仿佛一束溫暖的光，讓人不自覺地想親近。康瑜用她的真心和關愛，換來了原本不受管束的孩子們的理解和認同。

我們很容易把康瑜的選擇視為一種“放棄”：放棄了保研資格、放棄了出國留學的機會……但對于她本人來說，這僅僅只是一種“選擇”罷了。她會一直強調：“公益不能和道德綁架。”在她看來，從事公益事業并不是一種犧牲，而是一種能夠實現自我價值的使命，這與其它事業并無二致。

是光：光在心間

在漭水鎮支教的兩年里，康瑜與孩子們建立了深厚的感情，她付出的點點滴滴都有跡可循——她會每天用兩個小時給成績落后的學生補習，不厭其煩地為他們講同一個知識點；她所執教的初三普通班的成績第一次超過了尖子班，校長于春云連連稱贊：“這是奇跡！”；她在全校設立了23個社團，將大學“百團大戰”的傳統帶到了鄉村中學；她還舉辦“校園十佳歌手”比賽，為孩子們提供了展示自己的平臺；為了解孩子們的情感訴求，她甚至花心思制作“心思盒”放在教室里，讓有問題的孩子把問題寫到紙上投到心思盒里，那些問題，她都會一一回復，到支教結束時她已經回復了兩千多張小紙條。

孩子們親切地稱呼她為“康老大”、“小瑜老師”。有時候，他們會突然指著天上一朵魚形狀的云，然后興奮地對康瑜說道：“老師快看，那是你！”對于康瑜而言，這些快樂的點滴足以讓她心滿意足。

支教結束后，本計劃出國攻讀教育學專業的康瑜卻在出國前大病了一場。這場病，讓她再次靜下心來思考自己的選擇。九月十號教師節那天，一同前去支教的隊友給她寄來了一大箱孩子們寫給她的詩。

孩子們從未停下的稚嫩筆觸，讓康瑜淚流不止。

其中有一位女孩、有一首詩，徹底地打動了她的心——

天上的人兒在點燈

地上的人兒在許愿

寫這首詩的女孩叫小玲花，她在紙條中對康瑜說：康老師，我希望有更多的孩子像我這樣，在詩歌里面找到自己。

康瑜說：“這一句話改變了我人生的路徑。”

于是，她在人生的選擇題中再次選擇了公益的選項，她開始有了將詩歌教育推廣到每個鄉村學校的想法。這一想法得到了很多朋友的支持，他們共同組建了團隊并以“是光”為名創建公益機構，希望通過詩歌，讓孩子們發現，他們，就是大山里的光。

一束光，引燃了漫天群星。

詩歌：苦與樂，皆可化為詩意的表達

為什么是詩歌？康瑜向我們講述了她支教時的一個故事。

某日陰雨，書法課上孩子們看雨滴墜落看得入神。見孩子們已無心上課，康瑜索性對孩子們說：“我們出去聽聽雨聲，看看雨花，然后回來寫一首小詩吧！”孩子們很吃驚和遲疑，他們面對任何新鮮的事物，總是怯生生的。

在康瑜的鼓勵下，孩子提起筆。在大家寫詩時，康瑜突然發現角落里面有一個小姑娘在流淚。她走過去看到她在桌子邊上放了一張紙，紙上寫著一首詩：

我是一個自私的孩子

我希望雨后的太陽只照射在我一個人身上

溫暖我

我是一個自私的孩子

我希望世界上有個角落能在我傷心時空著

安慰我

我是一個自私的孩子

我希望媽媽的愛

屬于我

這是一個失去了母親的女孩。

康瑜說：“她的‘自私’讓人心疼。”她發現，或許詩歌這種形式，能夠給原本自卑封閉的孩子們提供了一種獨特的表達方式。因此，她開始鼓勵孩子們寫詩，在知道孩子們缺乏自信不愿署名后，她又讓孩子們取筆名。她隨后舉辦大山里的第一場詩歌音樂會，邀請中國人民大學文學院教授王家新老師做評委嘉賓等等，讓孩子們越來越自信，也越來越學會了表達自己。

孩子寫下的每一首詩，都是他們對世界最純真的觸感；他們的每一句話，都似無意中掉落在大地上的夢。康瑜的努力，讓原本纖弱的詩情漸漸溢滿每一個孩子的心。

成立“是光”后，康瑜的團隊開始著手整理孩子們的詩歌、編寫詩歌教材和讀本、設計詩歌教程，以“詩歌盒子”的形式將其提供給志愿者。同時也和鄉村老師一起開展詩歌教育活動，希望將詩歌教育擴展到每一個鄉村校園。

康瑜希望改變大眾對大山孩子的認知——不是“求知的眼睛”，不是“悲慘的命運”，而是“孩子們充滿想象力的詩歌”。她說，詩歌讓苦難和悲傷不再與同情并列，而是把它變得和天地一般開闊、寬厚。“山里面的小孩就是這樣，他們經歷著我不曾經歷過的苦難。正因如此，他們對世事的悲憫、單純、熱愛將更加彌足珍貴，我不需要喚醒什么，因為他們本身就擁有。”

歸來：帶著真善美的追求

        作為康瑜論文的指導老師，中國人民大學副校長兼經濟學院院長劉元春教授在講座前與康瑜進行了交流，感謝康瑜來學院傳播公益文化，喚起同學們對真善美的追求。

在講座中，康瑜為我們播放了一首特殊的歌曲一- 一《娃娃詩》 。從稚嫩的聲音、淳樸的詞曲中，我們仿佛看到一張張喜悅的笑臉，孩子們在金燦燦的油菜花田里，跟著老師寫下一首首充滿童真的小詩。這是孩子們和康瑜一起譜寫的歌，這也是一封藏在曲里的信，一 封寄給離家父母的信。大山的很多孩子一年中很少見到父母，有時他們會望著一座座高聳的大山，思念著遠方的父母。

一首《娃娃詩》，寫滿了孩子們想對父母說的話: “爸爸媽媽，放心吧，我長大啦!

你們看，我已經會寫詩啦!”

我們知道，這只是康瑜為孩子們所做的無數件事中的一件。

分享完自己的故事和感悟后，針對未來道路的選擇，康瑜為在場師弟師妹提出了幾點建議:一是了解自己的價值排序，選擇自己真正認為有價值的事情;二是要認識到公益不能和道德綁架，要有自己的選擇;三是要正確認識困難，將困難視為挑戰;四是注重鍛煉身體，勤加運動。隨后，康瑜耐心、詳細回答了同學們的問題，也收獲到很多云南學子的感謝和支持。康瑜提醒在座的每位同學，必須理解父母，理性地與他們溝通，才能讓父母放心，也才能得到家人的支持。

康瑜的公益之行打動了在場的每一位師生，使大家體會了一位公益人的責任和擔當。作為師姐，康瑜的經歷和建議給予在場新生很多啟發和感悟，也加深了我們對“經院人”的身份認同。經濟學院的學生，絕不是疲于奔命的工作者，也不是坐在高臺上的旁觀者。經院學子的目標，是經邦濟世;經院學子的理想，是經世濟民。

采訪/新聞中心 楊雅祺 寇心可

文/新聞中心 黃泓奇 楊雅祺

編輯/網絡中心 唐家敏

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